Ainda Projeto Insetos

Que bicho é este?


Crianças do Recife descobrem insetos no pátio da escola e ganham até prêmio científico por causa da curiosidade

Paulo Araújo (Paulo Araújo)

No começo do ano passado, Maria do Carmo Junqueira, da Escola Arco-Íris, no Recife, percebeu um movimento estranho entre as crianças do Grupo III (4 e 5 anos) na hora do recreio. Mal tocava o sinal, todos deixavam para trás bolas, bonecas e carrinhos e corriam em direção a um tanque de areia onde se formavam, como num passe de mágica, dezenas de buracos no chão.Corajosos, os meninos e meninas não hesitavam em enfiar os dedos neles para tentar descobrir que bicho era aquele que construía tão esquisita morada. A resposta, percebeu-se mais tarde, atendia pelo nome de vespaescavadora, um tipo de inseto que tem listras verde-limão pelo corpo e patas que furam a terra como uma máquina. "Todos acharam isso fantástico, e a novidade dominou as conversas durante o resto da semana", lembra Carmita, como é conhecida a professora. Foi o primeiro passo para ensinar os procedimentos básicos de metodologia científica."As turmas de Educação Infantil estão na idade mais apropriada para fazer um trabalho desse tipo", atesta Antônio Carlos Pavão, diretor da Estação Ciência, em Olinda, Pernambuco. "Isso porque os pequenos não têm vergonha e perguntam do jeito mais espontâneo possível."



Durante os quatro meses seguintes, não faltou trabalho. As etapas correspondem exatamente aos principais componentes do método científico clássico, adaptado à lógica do pensamento infantil.



O trabalho, em cinco etapas

1. Levantamento de hipóteses

Antes de dizer que inseto fazia aqueles buracos (a hipótese de que eram abelhas foi refutada por causa das cores preta e verde-limão), Carmita pediu que as crianças perguntassem em casa quem sabia de que bicho se tratava. "Muitos passaram a ser vistos pelos pais como pesquisadores, tanto que alguns vieram comentar comigo que se sentiam constrangidos por não saber a resposta." Em paralelo, começou uma pesquisa em livros, enciclopédias e revistas científicas disponíveis na biblioteca da escola. O pai de um menino, biólogo, salvou a turma e mandou a informação correta: vespa-escavadora.



2. Fazer observação e registros

Algumas crianças descobriram com os irmãos mais velhos uma técnica interessante para observar o inseto de perto. Usando copos descartáveis, retiravam porções de terra com a vespa-escavadora dentro. Além disso, mexiam nos buracos com gravetos. Enquanto elas não escapavam voando, os grupos observavam tudo bem de perto e faziam ilustrações. "Nessa fase, os desenhos representam o imaginário sobre os bichos", explica Vera Acioli, coordenadora pedagógica da escola. "Por isso, é comum ver tudo fora da escala real."



3. Comparar hipóteses

Logo em seguida, a professora fez uma pergunta que deixou as crianças ainda mais curiosas: para que a vespa faz tantos buracos? Confira algumas das respostas.



Ela escava o solo com as mandíbulas e constrói um túnel para fazer ninhos.

O bicho caça lagartas e aranhas e consegue paralisar as presas graças ao veneno que injeta durante a ferroada.

A vespa carrega a presa para o buraco e lá deposita seus ovos. Desse ovo nasce uma pequena larva que se alimenta do corpo da presa até se tornar uma vespa adulta.

Numa colônia de vespas, existem uma rainha e várias operárias, além de machos. As fêmeas fazem os buracos, defendem e alimentam as larvas.



4. Organizar o pensamento

Na sala de aula, a professora ajudou os pequenos cientistas a anotar as informações colhidas no quintal e na biblioteca para que todos chegassem a uma só conclusão. O grupo discutiu muito, voltou a campo e confirmou que o inseto tem seis patas, seis asas, seis antenas e dois olhos. Além disso, a observação apontou que ele só visita o pátio da escola nos primeiros meses do ano. Para facilitar a pesquisa, a professora transformou um aquário vazio num terrário. "Todos passaram a representar os insetos do jeito que eles realmente são", enfatiza Vera. Impedidas de voar, algumas vespas morreram - e isso foi um novo aprendizado.



5. Construir conhecimento

Na reta final do projeto, iniciado em março e concluído em junho, algumas crianças sugeriram incluir borboletas, lagartas e grilos - que aparecem constantemente na escola. A solução foi confeccionar uma versão mais simples de uma caixa entomológica (suporte usado pelos museus de botânica para exibir insetos mortos). O passo-a-passo foi o mesmo: nada de respostas prontas, mas pesquisas sobre as características de cada bicho, o grande barato do método científico. Em agosto, Carmita leu num jornal local que a Estação Ciência de Olinda estava organizando a décima segunda edição de sua feira para jovens pesquisadores. "Por que não exibir o trabalho?", pensou. Para descobrir se eles poderiam ou não participar, pediu autorização à coordenadora e levou todo o grupo para visitar o lugar. Na chegada, as crianças surpreenderam o diretor e sua equipe. "Todos saíram pelo pátio caçando fungos, borboletas e grilos com entusiasmo", conta Pavão. A escola apresentou o texto do projeto Que Bicho É Esse e foi autorizada a participar da feira na categoria Iniciação à Pesquisa. A "brincadeira" de caçar vespas no pátio ficou em terceiro lugar por sua contribuição à Ciência.

Estudar o comportamento de insetos...

- Ensina a observar e registrar descobertas.

- Inicia os pequenos no método científico



Quer saber mais?

CONTATOS

Escola Arco-Íris, R. Mendes Martins, 92, 50741-040, Recife, PE, tel. (81) 3271-2485

Espaço Ciência, Complexo de Salgadinho, s/no, Parque 2, 53111-970, Olinda, PE, tel. (81) 3424-8704

Conhecendo a vida de insetos

Ao observar a rotina de trabalho e o modo de vida das formigas, as crianças descobrem como são organizadas as sociedades

Daniela Almeida (novaescola@atleitor.com.br)



DE PERTINHO A turma da EM Inês Cardoso da Silva ficou conhecendo a rotina das formigas de verdade. Fotos: Fabio Medeiros

O dia amanhece. Os operários seguem em direção ao trabalho. Alguns se ocupam da faxina, enquanto outros se responsabilizam pela segurança, fazem pequenos reparos em moradias, transportam alimentos etc. Assim como a rotina dos seres humanos, essa é a vida de abelhas, formigas, vespas e cupins, os chamados insetos sociais. Um assunto rico para ser explorado com as crianças da pré-escola a respeito da natureza e da sociedade, temas que, no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, englobam conteúdos como seres vivos e organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar.

Mais sobre o mundo animal

Reportagens

• Que bicho é este?

• O que não pode faltar na pré-escola

Planos de aula

• Formigas trabalhadoras

• E os bichos? Será que têm profissões?

"Relacionando o cotidiano e as relações humanas com a organização social presentes na natureza, o educador estimula a compreensão das diferentes funções, normas e responsabilidades que regulam a vivência em grupo", afirma Denise Tonello, professora do Colégio Miguel de Cervantes, na capital paulista. Ao perceber que animais tão pequeninos se comportam de modo parecido com os homens, as crianças naturalmente passam a compará-los com sua família:



- As operárias trabalham. A rainha é a mãe. E os soldados são os guardas.



O assunto ainda abre espaço para introduzir os procedimentos básicos da pesquisa científica, mesmo não sistematizados. "O comportamento exploratório das crianças favorece o desenvolvimento de uma postura questionadora", explica Celi Dominguez, professora do curso de licenciatura em Ciências da Natureza da Universidade de São Paulo (USP).



Observação e pesquisa para conhecer a sociedade



SABERES NA PAREDE Depois da pesquisa, as informações sobre os insetos foram organizadas em cartazes

Quando estão em um jardim, os pequenos se divertem acompanhando trilhas de formigas, observando as abelhas nas flores... O conhecimento que eles têm sobre esses animais provém disso, além da apreciação de desenhos animados e livros infantis - que podem funcionar como o ponto de partida para uma conversa com a turma a fim de descobrir o que todos sabem e confrontar as informações. Materiais de divulgação científica, livros didáticos, músicas e filmes sobre o assunto devem ser analisados também para confirmar informações, corrigir outras e, principalmente, fomentar mais questionamentos. Os animais usam ferramentas para trabalhar? Como falam entre si? A vida da rainha é diferente da dos operários e soldados? "Tão importante como encontrar respostas é incentivar perguntas novas e reflexões baseadas na pesquisa", destaca Celi.



No livro O Diálogo Entre o Ensino e a Aprendizagem, a educadora Telma Weisz aborda a validade de o educador explorar o conhecimento prévio aliado à pesquisa. Ela revela que, durante um projeto de Ciências que implicava a montagem de um formigueiro, as crianças logo partiram para povoar a colônia sem ter feito nenhuma pesquisa em livros. A opção de Telma foi permitir que essa etapa fosse pulada (embora essa atitude não seja indicada). "(...) foram para o jardim buscar uma família de formigas para 'morar' naquela casa. Suas hipóteses partiam da própria experiência de vida, e para elas o formigueiro era (...) como a casa em que moravam. (...) cada grupo procurou e montou uma família composta de uma formiga grande, uma média e formigas pequenininhas (...). E ficaram todas absolutamente chocadas quando as formigas se mataram umas às outras. Elas haviam misturado formigas de diferentes formigueiros e espécies. (...) pareceu-me perfeitamente razoável os meninos imaginarem que as formigas vivessem de forma idêntica à que eles viviam (...)."



QUANTAS DIFERENÇAS! Com o que aprenderam, as crianças puderam comparar formigas reais com as dos filmes

Para trabalhar o tema com a turma da pré-escola da EM Inês Cardoso da Silva, em Embu, na Grande São Paulo, Lígia de Alencar Menezes organizou uma série de atividades sobre a vida das formigas - um inseto social de fácil acesso e controle. "Ao assistir a um desenho que mostrava a vida de formigas, os pequenos notaram que elas eram apresentadas com quatro patas e que fotografias de livros mostravam-nas com seis", recorda a professora. Além de essa diferença ter sido colocada em debate e impulsionado mais pesquisas, todos tiveram a oportunidade de diferenciar o contexto formal do informal, com o qual estão mais acostumados, e refletir sobre o trabalho das formigas apresentado na animação.



Lígia também montou, com a ajuda das crianças, um formigueiro para ficar exposto na sala (leia a sequência didática). "Algumas delas nunca tinham visto um de perto. Ficam maravilhadas ao vê-lo crescendo", comenta. A ideia pode ser substituída ou complementada com visitas a centros de estudos profissionais que mantêm formigueiros, colmeias e outras colônias. Nesses lugares, o educador pode aproveitar também para aprofundar saberes, conversando com especialistas. "Existem, por exemplo, mais de 800 espécies de abelhas", diz Osmar Malaspina, do Centro de Estudos de Insetos Sociais da Universidade Estadual Paulista (Unesp), em Rio Claro, a 184 quilômetros de São Paulo.

Quer saber mais?

CONTATOS

Celi Dominguez

Denise Tonello

EM Inês Cardoso da Silva, Av. Rotary, 5225, 06816-030, Embu, SP, tel. (11) 4149-6990

Osmar Malaspina



BIBLIOGRAFIA

O Diálogo Entre o Ensino e a Aprendizagem, Telma Weisz, 136 págs, Ed. Ática, tel. (11) 3990-2100, 36,90 reais

Formigas trabalhadoras

Faixa etária

4 e 5 anos

Conteúdo

Natureza e sociedade

Mais sobre o mundo animal

Reportagens

• Conhecendo a vida de insetos

• Que bicho é este?

• O que não pode faltar na pré-escola

Plano de aula

• E os bichos? Será que têm profissões?

Objetivos

- Conhecer a rotina de um formigueiro e sua organização social.

- Promover o contato com o procedimento científico por meio da pesquisa e da observação.



Conteúdo

Formigas: organização e divisão de tarefas.



Tempo estimado

Um mês.



Material necessário

Livros, jornais, revistas, fotografias, ilustrações e DVDs sobre formigas, agenda, três potes com tampas furadas com agulhas e duas mangueiras plásticas transparentes, algodão, água, açúcar, um formigueiro pequeno, folhas e flores.



Desenvolvimento

1ª etapa

Visite um jardim para que os pequenos observem as formigas e contem o que sabem sobre elas. Outra opção é levar algumas para a sala, em potes com terra e tampas furadas (para permitir que os animais respirem). Com base no que for dito, levante outras questões sobre a rotina desses animais. Use a agenda para registrar, a partir de então, as observações dos pequenos.



2ª etapa

Reorganize o formigueiro: com as mangueiras, conecte os potes entre si, em linha reta. No do centro, ponha o formigueiro. Reserve o da esquerda para as folhas e flores. Deixe o último vazio, pois será nele que as formigas vão depositar o lixo da colônia e as que morrerem. Proponha que as crianças pesquisem se as formigas realmente comem açúcar e onde conseguem os alimentos. Partindo das respostas delas, coloque o algodão umedecido com água e açúcar no pote da esquerda, junto com as folhas e as flores, que devem ser substituídas por novas semanalmente para não mofar.



3ª etapa

Ainda com os materiais ao alcance de todos, ajude a turma a organizar as informações reunidas até o momento. Peça que as crianças ditem para você textos sobre as descobertas e selecionem imagens a fim de organizar cartazes para expor na sala. Anote tudo na agenda, inclusive os comentários das crianças sobre o formigueiro.



4ª etapa

Conte a história A Cigarra e a Formiga. Converse sobre a divisão dos trabalhos apresentados no conto e estimule a turma a comparar com as informações pesquisadas: a rainha é a responsável pela reprodução, os soldados pela defesa da colônia e as operárias pela limpeza e busca de alimentos. Todas as formigas têm o mesmo trabalho da representada no conto?



5ª etapa

Organize uma visita a um centro de estudos sobre formigas para observar formigueiros maiores, de diferentes espécies, conversar com biólogos e aprender detalhes sobre o trabalho dos insetos sociais.



6ª etapa

Revise o conteúdo anotado na agenda para organizar outros cartazes. Se ainda existirem questões sem respostas, prossiga a pesquisa.



Avaliação

Avalie os conhecimentos que as crianças tinham a respeito do assunto antes e o que sabem agora, relendo as anotações da agenda e analisando a colaboração de cada uma na organização dos cartazes. Elas devem saber as funções ocupadas pelas formigas e as diferenças entre as apresentadas em livros infantis e as reais. E têm de ser capazes de comparar as operárias, os soldados e a rainha com a sociedade humana, ressaltando diferenças e semelhanças.

Consultoria: Denise Tonello

Coordenadora pedagógica do Colégio Miguel de Cervantes, em São Paulo, SP.

E os bichos? Será que têm profissões?

Faixa etária

4 e 5 anos

Conteúdo

Natureza e sociedade

Objetivos

- Utilizar procedimentos de pesquisa para a busca de informações em fontes variadas como livros, revistas, enciclopédias, sites da Internet, visitas a campo etc.

- Utilizar diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos.

- Fazer uso da Biblioteca buscando autonomia nos procedimentos de pesquisa.

- Produzir cartazes com pequenos textos que apóiem a exposição do que sabem na Feira de Ciências.

- Organizar seminário para a Feira de Ciências: planejar como e quais as informações serão apresentadas, redigir rascunhos das falas, revisar e cuidar da apresentação.

- Utilizar a linguagem oral para expor o que aprenderam.

- Utilizar recursos de produção de imagens relacionados aos cartazes preparados para a exposição final.



Conteúdo

- Definição do que é inseto e de quais deles mantém uma organização hierárquica em suas colônias.

- Comparação de semelhanças e diferenças entre abelhas, formigas e cupins.

- Estudo de tópicos relacionados à organização da colônia, funções de cada membro, alimentação, reprodução, partes do corpo de cada inseto etc.



Tempo previsto

6 meses



Materiais necessários

- Diferenciadas fontes de informação: de informações em fontes variadas como livros, revistas, enciclopédias, sites da Internet, visitas a campo etc.

- Vídeos informativos

- Sucata, diferenciados papéis e recursos de informática para preparar a exposição para a Feira de Ciências.



Desenvolvimento das atividades

1. Assistir ao vídeo “Vida de inseto”, ou “Lucas, um intruso no formigueiro”; “Formiguinhas”.



2. Introduza a discussão perguntando: Será que os bichos têm profissões? Que profissões seriam estas? Como cada um sabe o que deve fazer dentro de uma colônia? O que será ou quem será que define cada tarefa?



3. Faça um levantamento do que sabem a respeito. Você poderá criar um quadro de informações: O QUE JÁ SABEMOS, O QUE QUEREMOS DESCOBRIR, O QUE APRENDEMOS.



4. Planeje o estudo de cada um dos insetos num mês diferente: abelhas, formigas e cupins. Lembre-se que o objetivo é comparar semelhanças e diferenças entre estes seres vivos que se organizam em colônias.



5. Solicite às crianças que tragam material de pesquisa para descobrir informações sobre os insetos.



6. Buscar informações sobre as abelhas, formigas e cupins relacionadas às profissões existentes na colméia, formigueiro e cupinzeiro: a divisão das tarefas, comida, “trabalho”, rainha, reprodução etc.

7. Listar tópicos mais importantes para direcionar a pesquisa destes 3 grupos de insetos: organização da colônia, funções de cada membro, alimentação, reprodução, partes do corpo de cada inseto etc.



8. Agendar estudos do meio para aprender novas informações sobre o que está sendo estudado. Na cidade de São Paulo, sugerimos Cidade das Abelhas – Embú das Artes e Zoológico de São Paulo – formigueiro.



9. Entrevistar um apicultor, um mirmecólogo e um especialista em cupins a partir de uma entrevista planejada previamente.



10. Buscar na Internet informações sobre estes insetos que complementem as pesquisas.



11. Aprender a partir da observação de legendas em jornais, revistas e outras fontes o uso e função da mesma: textos curtos, objetivos, com informações principais.



12. Tirar fotos dos estudos do meio e deixar que as crianças escrevam legendas explicando aspectos importantes que foram aprendidos.



13. Criar “ambientes” característicos das colônias de insetos para auxiliar a exposição oral na feira de Ciências: colméia com caixa de ovos, abelhas com massa de porcelana fria, formiga gigante de jornal, fita crepe e cola (utilizar técnicas de empapelamento), caminhos de um formigueiro e/ou cupinzeiro etc.



14. Dividir as crianças em três grupos para preparar a feira de Ciências (um grupo para cada inseto).



15. As crianças deverão se subdividir e escolher o que expor sobre cada inseto, planejando o texto oral e a apresentação aos pais ou crianças de outras classes, ou toda a comunidade escolar.



16. Produzir cartazes que complementem a exposição oral (os grupos poderão optar por transparências e/ou slides criados no Power point ao longo do semestre).



17. Fazer receitas utilizando mel, escrevê-las e criar um pequeno informativo para ser distribuído na Feira de Ciências com receitas e benefícios do mel à saúde.



18. Escrever informativos e curiosidades (de uma folha) sobre cupins e formigas também para serem distribuídos na Feira de Ciências.



19. Comparar semelhanças e diferenças entre a organização e “profissões” de cada uma destas colônias de insetos.



20. Fazer o convite para a Feira de Ciências, organizar grupos, arrumar a sala etc.



Avaliação

A Feira de Ciências será o momento de avaliar se a criança:

- Têm domínio do conteúdo aprendido.

- Reconta, resume e explica o que foi aprendido a partir das leituras.

- Têm clareza ao explicitar suas idéias.

- Faz uso adequado da oralidade para explicar o que aprendeu e se consegue transmitir as informações de maneira objetiva e articulada, demonstrando domínio do conteúdo.

- Faz uso dos cartazes e outros recursos visuais como recurso para suas explicações.

Quer saber mais?

- Enciclopédias, dicionários de todos os tipos (ilustrados ou não) relacionados ao assunto, banco de imagens dos insetos estudados.

Denise Maria Milan Tonello

Pedagoga, Orientadora da Educação Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental do Colégio Miguel de Cervantes, em São Paulo, SP.

Pequenos biólogos: investigação científica sobre insetos na pré-escola

Educadora Nota 10 de 2007 usa a curiosidade das crianças da pré-escola pelos insetos em projeto de iniciação científica.

Cristiane Maragon (novaescola@atleitor.com.br), de Rio Branco, AC



COMO OS CIENTISTAS Bernadete ensina a turma a pesquisar, capturar os bichos e montar um insetário.

Fotos: Ricardo Labastier

Mais sobre o mundo animal

Reportagens

• Que bicho é este?

• Conhecendo a vida de insetos

Planos de aula

• Pesquisa sobre insetos

• Formigas trabalhadoras

• E os bichos? Será que têm profissões?

O vai-e-vem das joaninhas no jardim da escola. As filas formadas pelas formigas no pátio. Os bichos voadores estranhos que de vez em quando cismam de entrar pela janela e perturbar o trabalho feito em sala. As crianças adoram os animais, que estão presentes em seu dia-a-dia, ao vivo ou no imaginário na forma de personagens de histórias ou desenhos animados. Por isso, querem sempre saber mais sobre eles. Formiga é inseto? Do que os cupins se alimentam? Onde moram os besouros? Perguntas como essas, feitas pela turma de 6 anos da EM Francisca Aragão Silva, em Rio Branco, motivaram Bernadete Rocha da Silva a desenvolver o projeto Bichos Esquisitos, em 2006. Trabalhar esse conteúdo com os pequenos da pré-escola não era novidade. Mas a professora queria que eles descobrissem mais do que os hábitos alimentares dos insetos: ela tinha certeza de que sairiam ganhando se aprendessem a observar, a pesquisar e a ter uma postura investigativa frente às questões que se colocavam.

Pelos objetivos claros e a condução bem feita dos procedimentos, Bernadete foi uma das vencedoras do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2007. Conheça o trabalho de Bernadete, avaliado pela selecionadora Silvana Augusto, no quadro Palavra da especialista no final desta reportagem.



MATERIAL TEÓRICO

Revistas de Ciências deram

suporte à busca de infoarmações

sobre os pequenos animais

Aprofundamento teórico

Desde que começou a trabalhar em escola, aos 19 anos (leia mais sobre ela no final da reportagem), Bernadete acreditava que poderia oferecer propostas diferentes para os alunos. Foi o que ela fez com o projeto Bichos Esquisitos, mesmo sem ter formação em Ciências.

Primeiro, Bernadete precisava descobrir o que a turma já sabia sobre o tema. Reunidas em roda, as crianças deram diversas pistas: algumas afirmaram que a aranha era inseto e outras ficaram em dúvida sobre a borboleta, já que antes da metamorfose ela se apresenta como lagarta. Ela pediu então que todos desenhassem os bichos citados na conversa. Em algumas representações, as baratas surgiram com quatro pernas e as abelhas com duas. A professora observou então que faltava conhecimento sobre as características de alguns invertebrados.

Bernadete pediu ajuda à colega e bióloga Regiane Estevam de Souza para eleger quais seriam estudados. Os escolhidos foram abelha, barata, besouro, cigarra, cupim, formiga, grilo, libélula, mosca e piolho, por serem fáceis de capturar e não oferecerem perigo aos pequenos. Para guiar o estudo, Bernadete levou revistas especializadas, com muitas ilustrações, e dividiu a classe em agrupamentos produtivos, considerando os diferentes níveis de aprendizagem. Também criou fichas para serem preenchidas com dados sobre cada inseto. As atividades de leitura foram fundamentais na busca de informações.

Ao mesmo tempo em que recorria à especialista para pedir orientações, Bernadete pesquisava na internet e em livros científicos. Após 15 dias de estudos, as crianças sabiam que todos os insetos têm seis pernas e que o corpo é composto de cabeça, tórax e abdômen. Com esse conhecimento já era possível resolver a dúvida sobre a aranha. “Se ela tem oito pernas, então não é inseto”, disse o menino Pedro Henrique Menezes de Oliveira. Assistir a desenhos animados e ler livros de literatura infantil na sala de aula ajudou a turma a perceber que nem sempre as ilustrações são fiéis à realidade. Geison Alves Arantes, por exemplo, notou que o desenho da abelha colado na porta da escola estava errado: “Ela não tem quatro pernas. O certo são seis”.



AJUDA PROFISSIONAL

A bióloga Regiane ensina como

coletar insetos com o puçá

Pesquisa de campo

Em seguida, todos coletaram espécimes em casa e caçaram outros na escola com a ajuda de uma puçá – rede ou peneira em forma de cone usada na captura. Regiane ensinou a usar o objeto e alertou que é preciso pegar os animais com cuidado, pois muitos deles picam. A garotada recebeu doações de funcionários da escola, também envolvidos com a experiência. Cada amostra era colocada em potes de vidro com tampa furada e catalogada com o nome, a identificação de quem a caçou, a data e o local. A hora de fazer o insetário foi a mais entusiasmente. Regiane mostrou como matar os bichos, jogando algodão embebido em álcool no frasco: “Eles morrem com a evaporação do líquido”. Apesar da expectativa, os pequenos não participaram da etapa da secagem. A professora, por sua vez, se deparou com algo inesperado. “Perdi a primeira leva por deixar tempo demais no forno”, contou. Mas nada de desânimo! Outra caçada e novo processo de secagem. Na hora de transferir um por um para uma placa de isopor, muito cuidado para não danificar a estrutura física deles. Ela foi colocada dentro de uma caixa de papelão, pronta para ser exibida.



MOSTRUÁRIO REAL

Bernadete ensinou a preparar

os insetos com cuidado

antes da secagem no forno.

Muitos conhecimentos

Para avaliar a aprendizagem, Bernadete utilizou vários instrumentos. Um deles foi uma brincadeira parecida com a batata-quente: com o grupo em roda, um pote com diversas perguntas sobre os temas estudados passava de mão em mão. Quando a música parava, quem estava com ele pegava um papel e respondia à questão. Se não acertasse, tentava novamente. Outra estratégia era anotar os comentários feitos durante as aulas.

Com o insetário pronto e tantas informações novas reunidas, todos estavam aptos a apresentar o projeto na 8ª Mostra de Conhecimentos da escola. Para o evento, a turma foi dividida em grupos. Cada um adotou o nome de um dos animais estudados e elaborou cartazes explicativos, com muitas ilustrações. Bernadete organizou um livro coletivo com os desenhos e as produções escritas da garotada, que ficou em exibição durante o evento e foi consultado pelos pais e colegas, convidados para a exposição.



SABER ADQUIRIDO A comparação de desenhos feitos no início e no fim do projeto mostram a aprendizagem

Quem é Bernadete

Bernadete Rocha da Silva nasceu em Sena Madureira, a 177 quilômetros de Rio Branco, mas com 5 anos mudou-se com a família para a capital do Acre. Começou o curso de Pedagogia aos 19 anos. Nessa mesma época, ingressou numa escola como auxiliar de limpeza e lá observava atentamente os professores e suas práticas. Ao terminar o Ensino Superior, foi aprovada em um concurso para a rede municipal de ensino.



Fez especialização em Educação e Trabalho e está na EM Francisca Aragão Silva há dez anos. De manhã, é coordenadora pedagógica. À tarde, assume uma sala de pré-escola, onde aplica a idéia de que não é preciso simplificar o conhecimento para ensinar crianças. Adora ficar em casa com a mãe, cozinhando ou lendo. Nas férias, sempre que pode, visita a irmã, a sobrinha e o cunhado, que moram na Holanda.

Palavra da especialista

Silvana Augusto, selecionadora do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10, afirma que a disposição de Bernadete em pesquisar sobre um tema que não dominava foi fundamental para o sucesso do projeto. “Ela foi aprendendo ao mesmo tempo em que ensinava”, afirma Silvana. Além disso, buscou ajuda de uma colega bióloga. “O trabalho de parceria revela que a professora tem consciência de que não é a detentora do saber, mas uma profissional disposta a crescer sempre.” Durante todo o projeto, Bernadete colocou as crianças em contato com textos informativos e científicos, facilitando a aquisição de vocabulário a que elas dificilmente teriam acesso fora do contexto escolar.

Quer saber mais?

CONTATOS

Bernadete Rocha da Silva, bernadeterocha@uol.com.br

EM Francisca Aragão Silva, R. Conquista, 217, 69914-690, Rio Branco, AC, tel. (68) 3227-7744

Silvana Augusto, silvana_augusto@uol.com.br



BIBLIOGRAFIA

A Cigarra e A Formiga, Paul Beaupère e Valérie Videau, 32 págs., Ed. Escala Educacional, tel. (11) 3855-2201, 13,90 reais

Entomologia para Você, Messias Carrera, 185 págs., Ed. Nobel, tel. (11) 3706-1466 (edição esgotada)

A Joaninha, Eliardo e Mary França, 16 págs., Ed. Ática, tel. (11) 3990-2100, 16,90 reais



INTERNET

Em www.insecta.hpg.com.br/documentarios/voo.html, assista ao vídeo Vôo Unido, de Roberto Eizemberg

Esse ano meu grupo escolheu trabalhar o tema INSETOS nos Projetos de Investigação, que é um período que nós professoras reunimos todas as crianças da educação infantil e dividimos entre nós 6, dando oportunidade às mesmas de conviver com adultos e crianças diferente do seu grupo referência. É uma organização diferente, que dura o período que durar o projeto, similar à organização das oficinas, com a diferença que o grupo de oficina roda a atividade a cada 15 dias.

Pesquisei na net e vou postar aqui neste espaço o que encontrei, só que a maioria não tem autor, pois copiei e colei aleatoriamente.

“Conhecendo a vida de um inseto: um pre (texto) em educar para

a conservação da natureza”

Simone Cristina de Mello

CEMEI “Deputado Lauro Monteiro da Cruz”-São Carlos-SP

monellow@hotmail.com

Carlos Eduardo Pilleggi de Souza

Departamento de Teoria e Prática de Ensino – UFPR - Curitiba-PR

cepsouza2004@yahoo.com.br

O ensino de Ciências na Educação Infantil permite ao aluno uma melhor visão e

compreensão do mundo em que vive, suas transformações e interações, as quais estabelecem

interdependência de fundamental importância à vida (ALVES e LUNARDI, 2005) e, através da

concepção de uma aprendizagem sócio-construtivista em que a integração ao cotidiano do aluno,

da experimentação, reflexão e uso de material simples ensina-se ciências, onde para tal, não se

exige equipamentos sofisticados e nem requer que o professor conheça as respostas de todas as

questões que propõe aos alunos (BORGES e MORAES, 1998). A criança explora naturalmente o

meio em que vive e com isso adquire novos conhecimentos, desenvolvendo-se intelectualmente.

Foi num desses momentos em que um aluno trouxe para a sala de aula um inseto despertando

uma curiosidade aguçada nos colegas que nasceu o presente projeto. De acordo com SAHEB e

ASINELLI DA LUZ (2005), as crianças constroem espontaneamente suas representações em

relação ao Meio Ambiente segundo o contexto em que vivem, a Educação Ambiental então deve

ser desenvolvida a partir dessas representações e sob a ótica da construção de representações

de Meio Ambiente que possibilitem uma consciência global das questões relativas ao meio. Diante

do exposto, o tema serviu também como pretexto para a promoção da socialização, a busca e

construção do conhecimento através da elaboração de hipóteses e pesquisas sobre o referido

inseto, no caso um bicho cesto (Classe Insecta, Ordem Lepidoptera, Família Psychidae). Partindo

desses pressupostos, o professor sujeito participante deste projeto buscou promover o encontro

coletivo com o conhecimento científico, onde vários aspectos da vida do inseto, tal como o seu

hábito alimentar, plantas hospedeiras (fitofagia), morfologia externa do corpo, mecanismos de

reprodução e desenvolvimento biológico (metamorfose), inimigos naturais (cadeia alimentar),

ecologia comportamental, importância econômica, controle químico e biológico foram estimulados

e valorizados na investigação. Os alunos registraram as observações através de desenhos e com

o auxílio da professora construíram um texto coletivo que ao final resultaram na confecção de um

livreto sobre o referido inseto. O projeto contou com assessoria de um biólogo (entomólogo) que

juntamente com a professora da sala estimulou o grupo para novas incursões investigativas,

estabelecendo relações conceituais e ajudando-os a refletir sobre seus próprios conhecimentos,

analisando e verificando os seus resultados, afim de aproximá-los do conhecimento científico,

permitindo ao grupo interagir, opinar, experimentar e relacionar-se com o outro. Em suma, na

nossa avaliação o tema permitiu o estabelecimento de relações e extrapolações para se

compreender fenômenos biológicos e problemas sócio-ambientais que afetam o meio ambiente,

através de uma aprendizagem significativa, ao contrário da memorística, valorizando o

conhecimento prévio dos alunos.

Palavras chaves: educação infantil, bicho cesto, ensino de ciências, educação ambiental

Referências

ALVES, G. ; CAMPOS, L. M. LUNARDI . A borboleta é colorida e bonita : o que os alunos de

séries iniciais do ensino fundamental conhecem sobre insetos. In: V Encontro nacional de

pesquisa em Educação em Ciências, 2005, Bauru. Caderno de Resumos - V Enpec. Bauru :

Abrapec, 2005. p. 277-277.

BORGES, R.M.R; MORAES,R. Educação em ciências nas séries iniciais. Porto Alegre: Sagra

Luzzatto, 1998.

SAHEB, D.; ASINELLI DA LUZ, A. A Educação Ambiental e a pedagogia de projetos: um estudo

de casos na 1ª série do CIESC Madre Clélia. In: V Encontro nacional de pesquisa em

Educação em Ciências, 2005, Bauru. Caderno de Resumos - V Enpec. Bauru : Abrapec, 2005.